futuro

=Potencialidade (que futuro?)= Attwell já tinha referido que um PLE pode estimular o desenvolvimento de novas formas de pedagogia, mas que no entanto, isoladamente não representa uma nova forma de ensinar e aprender, podendo, no entanto, melhorar as práticas existentes. Os PLE, por si só não conseguem transformar os sistemas de educação e as respectivas práticas. (Attwell, 2007a) Por outro lado o sucesso dos PLEs dependem, segundo Lubensky (2006), da:  1. Facilidade com os quais podem ser implementados e usados pelos aprendentes;  2. Interoperabilidade;  3. Confiança que os aprendentes e os administradores institucionais tenham com eles. Quando integrados numa instituição de ensino/formação, como no caso do National Research Council, dos EUA, os PLE’são decompostos em quatro grande áreas: agregar, quer dizer, recolher conteúdos de vários individuos e de outros de serviços de partilha de conteúdos; misturar, ou seja, organizar conteúdos de diversas fontes em diferentes direcções; reconverter, ou editar, localizar ou de alguma forma modoficar ou criar novos conteúdos; e re-enviar ou enviar os conteúdos para os subscritores ou para outrso serviços da web, via RSS, sindicação, email, Twitter ou outros serviços (Downes, 2009). As instituições usam-nos para potenciar formação formal e informal, por exemplo, através do uso de blogs, da plataforma Elgg ou de ligações com LMS’s como o Moodle. (Attwell, 2007a). Em Portugal é de destacar o Projecto Sapo Campus da Universidade de Aveiro que contém serviços de base disponibilizados pela instituição e uma plataforma integrada, que serve os indivíduos da comunidade (Santos, 2009) que se prevê que esteja em funcionamento no próximo ano lectivo de 2009/2010.